|
|
Музыкальное образование
ПОЛИФОНИЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ФОРТЕПИАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Автор: Н. КЕРИМОВА Город
: Baku Страна : Azerbaijan
Страницы
:
1
«Многолетнее общение с музыкой Баха
воспитывает и облагораживает ум и душу»
Эдвин Фишер
Общеизвестно, что для каждого пианиста обязательным является исполнение полифонических произведений, а каждый педагог считает для себя обязательным воспитать пианиста, владеющего полифонической техникой исполнения. Многоголосная ткань фортепианной литературы предоставляет в этом смысле богатейшие возможности.
Музыкальное развитие ребёнка предполагает воспитание способности слышать и воспринимать как отдельные элементы фортепианной фактуры, то есть горизонталь, так и единое целое – вертикаль. В этом смысле большое воспитательное значение придаётся полифонической музыке. С элементами подголосочной, контрастной и имитационной полифонии ученик знакомится с первого класса. Эти разновидности полифонической музыки в репертуаре 3-4 классов не всегда встречаются в самостоятельном виде. Часто в фортепианной литературе для детей встречается сочетание контрастного голосоведения с подголосочным или имитационным. Важно учитывать, что необходимо включать в исполнительский репертуар ученика все виды полифонического склада, воспитывать его на различных видах полифонического письма, чтобы он имел полное представление о богатстве полифонического репертуара.
Особая роль принадлежит изучению кантиленной полифонии. В учебную программу входят полифонические обработки для фортепиано народных лирических песен, несложные кантиленные произведения И.С.Баха и современных русских и азербайджанских композиторов. Они способствуют лучшему вслушиванию в голосоведение, вызывая яркую эмоциональную реакцию на музыку.
Полифоническое многоголосие обусловливает определённые трудности для исполнения и восприятия, так как представляет ряд требований к слуховому вниманию исполнителя. Во-первых, это гибкость, подвижность и распределённость внимания, во-вторых, большой объём концентрации внимания. Исполняя полифонию, исполнителю необходимо одновременно сочетать эти умения: ему приходится дифференцированно слышать фактуру, вести линию голосов и одновременно слышать их интегрировано, т. е. во взаимодействии. Сложность полифонического восприятия заключается в одновременном слышании горизонтали и вертикали многоголосной фактуры, которая в свою очередь обусловливает и сложность её исполнения, заключающуюся в одновременном сочетании нескольких мелодических линий, непрерывностью, текучестью музыкальной фактуры, отсутствием чёткого кадансирования и симметрии в построении. Перед исполнителем стоит трудная задача - рельефно охарактеризовать каждый голос, добиться их многообразной выразительности и соединить их в единый и стройный ансамбль.
Однако, любая трудность преодолима, если вовремя осознать её и выбрать верный путь её разрешения. Изучение полифонического репертуара на начальном этапе фортепианного обучения, несмотря на трудность и сложность, является обязательным и необходимым учебным требованием и поэтому необходим методический поиск таких способов и форм работы, при которых полноценное и качественное освоение полифонии было бы не только доступным, но и качественным. С другой стороны, младший возраст характеризуется особыми благоприятными условиями для развития всего комплекса музыкальных способностей, а современные исследования в области психологии подтверждают, что этот период человеческого развития характеризуется как наиболее восприимчивый к воздействиям эмоционального плана, которыми сфера музыкального обучения вполне и достаточно насыщена.
Наиболее яркое воплощение полифонического стиля мы находим в творчестве И.С.Баха, которое и сегодня является недосягаемой вершиной полифонической композиторской техники. Среди выдающихся интерпретаторов творчества великого полифониста можно назвать таких корифеев как Ф. Бузони, Э. Фишер, С. Фейнберг, Г. Гульд, Т.Николаева и многих других. Однако, путь к достижению этой вершины лежит через постепенное и качественное преодоление и осознание полифонических трудностей с самого начала фортепианного обучения.
Широкие возможности полифонической фортепианной литературы для начинающих пианистов представляют опусы И.С.Баха, а именно, «Нотная тетрадь А.М.Бах», «Маленькие прелюдии и фуги», двухголосные и трёхголосные инвенции, а также полифонические произведения для детей современных композиторов. Вместе с тем, для тех, кто только начинает своё обучение игре на фортепиано, этот репертуар часто представляет собой определённую сложность. Она обусловливает недостаточную осознанность исполнения, отсутствие в ней той необходимой выразительности и многоплановости.
Длительная практика работы с начинающими пианистами показывает, что на начальном этапе фортепианного обучения методически целесообразным видится использование образцов и примеров скрытого или ясно-выраженного многоголосия, часто встречающихся в народной музыке, а также произведения азербайджанских композиторов для детей с элементами народной полифонии. Они представляют собой методически ценный учебный материал для формирования начальных навыков восприятия и исполнения полифонического фортепианного репертуара, так как основаны на интонационно близком, знакомом музыкальном материале.
При внимательном изучении различных народных напевов, выявляются свойственные им различные элементы скрытого многоголосия. Например, в народной мелодике широко развит приём длительного опевания того или иного ладового устоя, которое выделяет устойчивый звуковой фон и тем самым расслаивает общий мелодический пласт, создавая элемент скрытого многоголосия. Как один из самых характерных элементов скрытого многоголосия в народных напевах можно назвать явление ритмического остинато.
Основываясь на активном использовании данных полифонических примеров, эффективно формирующих полифоническое слышание маленького пианиста и постепенно приобретающего опыт исполнения полифонии, можно переходить к освоению и изучению полифонических произведений западно-европейской и русской классики, а также опусов современной полифонической литературы. Другими словами, проблему начального исполнения полифонического репертуара начинающими пианистами необходимо рассматривать как специальную, целенаправленную задачу, выполнимую на основе синтеза народно-национальных и современных музыкальных традиций.
Под основой национальных музыкальных традиций понимается: использование базисного национального многоголосного репертуара для процесса формирования полифонического слуха, необходимость учёта в данном процессе специфики ладового чувства азербайджанских школьников, оформленный под влиянием музыки своего народа слуховой опыт и существующие особенности национального слухового восприятия.
Образцы скрытого и ясно-выраженного многоголосия в народной музыке, а также произведения азербайджанских композиторов для детей с элементами простейших видов народной полифонии представляют собой методически ценный учебный репертуар для формирования навыков полифонического восприятии и исполнения на начальном этапе фортепианного обучения, так как в полной мере учитывает сложность и трудность данного процесса.
В целях достижения высокоразвитого полифонического восприятия и исполнения необходима определённая последовательность процесса его формирования: от наиболее общих навыков и умений, характерных для исполнения полифонического репертуара к более конкретным, особым, свойственным исполнению полифонического многоголосия на последующих этапах фортепианного обучения. Учитывая данную последовательность, процесс освоения полифонического репертуара видится поэтапным:
- на первом этапе в целом осознаётся многоплановость музыкальной ткани и развиваются навыки распределённого слухового внимания, дифференцированного восприятии и исполнения;
-на втором этапе данные навыки формируется на примерах народно-национального музыкального материала;
-на третьем осуществляется переход к классическим и современным полифоническим стилям, широко используется полифонические опусы И.С.Баха, а также полифонические произведения современных композиторов, в том числе и азербайджанских.
На начальном этапе обучения необходимо развить навыки и умения слухового осознания многоплановости музыкального произведения, её дифференцированного восприятия, распределённого слухового внимания, подготовить на уровне простого, но ясного музыкального восприятия полифонической (горизонтальной) линеарности.
В широкой музыкально-педагогической практике нередко подтверждается мысль о том, что ребёнка, начинающего обучаться игре на фортепиано, следует длительное время воспитывать на линеарной полифонии. Для эффективного и ясного слухового представления и осознания полифонической фактуры и её специфики можно предложить следующий ценный методический приём: исполнение одной и той же народной мелодии в двух разных обработках - гомофонной и полифонической, для ясного сопоставления и сравнивания звучания.
Освоение полифонического репертуара учащимися-пианистами есть та необходимая среда, в которой интенсивно развивается полифоническое восприятие и слух. Учитывая разную степень активности слухового восприятия в различных видах музыкальной деятельности, процесс изучения полифонического репертуара на начальном этапе фортепианного обучения видится в тесном взаимодействии слушания полифонии, её исполнения и участия учащихся в различных видах активного творческого музицирования.
Специфика ладового чувства, слуховой опыт начинающих пианистов, ощутимая трудность ими освоения полифонического многоголосия, а также её естественность и доступность на своём народно-национальном музыкальном материале обусловливает необходимость определённой последовательности в выборе полифонического репертуара для юных пианистов. Она видится, как путь от полноценного восприятия-осознания полифонического многоголосия с опорой на наиболее близкие и ясные слуховые представления (азербайджанская народная и современная профессиональная музыка), через интонационно схожие и знакомые слуховые образы (ориентальная, интонационно близкая к азербайджанской) к непосредственному восприятию новых, во всех отношениях иных слуховых представлений (произведения западно-европейской, русской и современной классики)
Соответственно этим важным методическим выводам, методика формирования навыков полифонического исполнения и восприятия строится на принципе последовательного отбора осваиваемого многоголосного репертуара: от простого, ясного и доступного к не знакомому и более сложному.
Таким образом, активизирующая методика изучения полифонического репертуара на начальном этапе фортепианного обучения, основанная на синтезе народно-национального музыкального материала и полифонических произведений западноевропейских, русских и современных композиторов, последовательно и поэтапно выстраивается с самого начала обучения, в тесном взаимодействии слушания, исполнения и различных форм творческого музицирования, на принципе последовательного выбора многоголосного репертуара и комплексном использовании различных методов и приёмов, активизирующих развитие навыков исполнения полифонии.
Длительный опыт и практика фортепианного обучения констатирует об эффективности применения специальной активизирующей методики, направленной на формирование навыков полифонического восприятия и исполнения.
Страницы
:
1
|
