|
|
Музыкальное образование
К ВОПРОСУ О ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «ОБЩЕЕ ФОРТЕПИАНО» ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ
Автор: Н.И.КЕРИМОВА Город
: Baku Страна : Azerbaijan
Страницы
:
1
На современном этапе система высшего музыкального профессионального образования играет все более важную роль в жизни общества. Современное понимание музыкально-профессионального образования рассматривается нами как результат музыкального становления и музыкального развития личности в процессе вузовского обучения. Анализ высшего музыкального профессионального образования показывает, что среди многочисленных изменений различного характера и содержания, происходящих в ней сегодня, наиболее активным является процесс резкого увеличения числа обучающихся студентов-иностранцев.
Высокий уровень и качество отечественного музыкально-профессионального образования обусловливает интенсивный приём в Бакинскую музыкальную академию им.Уз.Гаджибейли иностранных студентов, желающих получить высшее музыкальное образование классического, академического уровня. Вместе с тем, в большинстве своём они поступают в музыкальный Вуз без предварительного музыкально-профессионального образования и подготовки, обусловливая тем самым разработку и внедрение особых, можно сказать специальных, подходов и способов музыкального обучения и, в частности, например, в изучении курса «Общее фортепиано», которое является обязательной учебной дисциплиной для студентов-музыкантов всех специальностей, кроме пианистов.
Общеизвестно, что в цикл основных предметов студента-музыканта по любой специальности (вокальный, струнно-смычковый, духовой, композиторский, историко-теоретический факультет) входит курс «Общего фортепиано», изучение которого призвано обеспечить знаниями, умениями и навыками фортепианной игры студента, как будущего профессионального музыканта и создать фундамент его всесторонней музыкально-профессиональной деятельности. Общеизвестно, что без фортепиано немыслимо образование музыканта любого профиля, будь то композитор, музыковед, дирижёр, инструменталист, певец. В той или иной степени владеть этим инструментом обязан каждый профессионал независимо от своей специализации, так как его универсализм, многоголосная специфика позволяет исполнять на нём любое музыкальное произведение. «Говоря о месте фортепиано в системе массового музыкального воспитания и образования, нельзя также не сказать и о классах «общего фортепиано», дверей которых не миновать, как известно, музыканту ни одной специальности, чем бы он ни занимался и на какой бы иерархической ступени учебной лестницы ни находился – от первой (школа) и до последней (вуз)» (3, 7).
Таким образом, эффективному развитию музыканта служит и сама специфика фортепиано, с его универсальными выразительно-техническими ресурсами, способностью воссоздавать целостные звуковые явления, и в не меньшей степени многочисленная и разнообразная фортепианная литература.
Особую трудность изучение курса «Общее фортепиано» представляет для студентов-иностранцев, которые приступают к основам фортепианной игры, не имея предварительной подготовки.
Практика показывает, что эти студенты, изучающие курс общего фортепиано, представляют его, как некую практическую деятельность, не имеющую столь конкретного и важного значения для их непосредственной музыкально-исполнительской подготовки и будущей специализации. И конечно же, не понимая значимости фортепианного обучения в процессе своего вузовского обучения, они и не представляют важности этих знаний для своей будущей профессиональной деятельности.
Постепенно, осознавая с помощью и энергией педагога важность фортепианного обучения и его необходимость, они начинают более серьёзно и ответственно изучать и приобретать знания, умения и навыки игры на фортепиано. Этот процесс даётся им с огромным трудом, так как формирование пианистических навыков в данном возрасте сопряжено с преодолением не столько умственных, сколько физических и психологических трудностей.
Однако, практика показывает, что при определённых, специально разработанных способах и приёмах процесс освоения начальных навыков фортепианной игры осуществляется более продуктивно и качественно.
Для педагога в классе «Общее фортепиано» важно заинтересовать своего студента прежде всего фортепианным репертуаром. Его выбор для конкретного студента является важной составляющей успешности всего процесса фортепианного обучения. Именно правильный выбор учебного репертуара может активно стимулировать интерес к занятиям фортепианной игрой и способствовать воспитанию самостоятельного музицирования за роялем, проявлению творческой инициативы и активности. Формирование самостоятельной и сознательной работы за инструментом является необходимым условием в преодолении тех трудностей, связанных с приобретением первоначальных навыков фортепианной игры, которые стоят перед студентами-иностранцами.
Педагогу-пианисту важно понять, что без проявления этих качеств, весьма трудно осуществлять процесс обучения игре на фортепиано студентов-иностранцев.
Следующим немаловажным условием успешности фортепианного обучения является органичная связь между теоретическими знаниями и непосредственной практической исполнительской деятельностью студента. Каждый пианистический приём, штрих, способ должен не просто демонстрироваться педагогом, а тщательно разъясняться, так как то, что для студента является сложным чисто с исполнительских (практических) позиций, теоретически не представляет для него ощутимой трудности. Поэтому, опираясь на длительный опыт работы в данной области, можно определённо утверждать, что процесс фортепианного обучения студентов-иностранцев должен опираться на рациональные и эмоциональные способы приобретения знаний. Не стоит фиксировать внимание студента на физических неловкостях и недостатках исполнения, они психологически ещё больше сковывают и тормозят его пианистическое развитие. Следует постараться, чтобы он как можно более свободно и уверенно чувствовал бы себя за инструментом, чтобы он почувствовал удовольствие и радость музицирования за роялем и осознавал бы всю ответственность и серьёзность своей работы за инструментом.
Ещё одним методически важным способом работы является использование не только индивидуальных форм обучения, но и групповых и даже коллективных. Это внедрение вполне осуществимо в условиях существующего учебно-воспитательного процесса. Оно не является новаторским, так как его часто используют опытные педагоги, ведущие для студентов-пианистов класс «Специального фортепиано». Использование индивидуальной, группой и коллективной форм проведения уроков по общему фортепиано, как показывает педагогическая практика, интенсифицирует процесс фортепианного обучения. Студенты наблюдая за исполнительским развитием своих сокурсников, слушая их исполнение, выявляя однотипные недостатки и отмечая положительные стороны развития, приобретают опыт, позволяющий им учиться не только под руководством педагога, но и самостоятельно работать над своим профессиональным ростом. Они учатся не только на своих, но и на чужих ошибках, создаётся атмосфера здорового психологического соперничества, а это в свою очередь помогает более эффективно разучивать педагогический репертуар и успешно осваивать пианистические навыки.
Ещё одним немаловажным фактором, помогающим преодолевать трудности фортепианного обучения студентам-иностранцам, является активное использование таких психологических качеств как сосредоточенность внимания, воля, целенаправленность, трудолюбие. Все эти качества личности, имея огромное значение для развития исполнительских навыков и умений, должны быть в центре внимания педагога-пианиста, которому необходимо уметь стимулировать и интенсивно развивать эти столь важные для исполнителя качества.
Процесс обучения студентов-иностранцев игре на фортепиано часто сопряжён и с языковым барьером, который легко преодолевается если педагог и его студент чаще говорят на языке «музыки». Фортепианный репертуар, который разучивает студент, педагог должен уметь исполнять не только профессионально, но и ярко, образно, эмоционально, чтобы необходимость в словесных пояснениях была бы минимальна. Желательно не только уметь исполнять, но и предлагать прослушивать исполняемое произведение в записи. Современное понятие процесса музыкального воспитания основывается, прежде всего, на понимании его как эффективного межличностного музыкально-творческого сотрудничества, направленного на реализацию поставленных целей.
Педагогу, ведущему курс «Общее фортепиано» безусловно важно раскрывать творческие возможности студента, воспитывать его художественный вкус, музыкальное мышление, интеллект. Интенсивное формирование всёх этих качеств, поможет им успешно преодолеть те чисто пианистические трудности, которые они осваивают с большим трудом.
Современному учебно-воспитательному процессу в музыкальном Вузе сегодня как никогда необходиммы более гибкие, динамичные и вариативные способы и приёмы музыкального обучения, быстро и эффективно учитывающие многие характерные ей тенденции. Вместе с тем, внедрение в высшую музыкальную школу различных инноваций не должно противоречить сложившимся традициям музыкального обучения, усугублять положение, ибо метод проб и ошибок в применении к такому сложному объекту, как вузовский учебный процесс, непродуктивен, поэтому, сегодня, как никогда ранее, требуется глубокий, всесторонний анализ происходящих в высшей школе процессов, скурпулезное их исследование и обоснованный прогноз характера возможных изменений.
Анализ различных исследований в области высшего музыкального профессионального образования показывает, что современная система вузовского обучения призвана «формировать у выпускников вузов целый ряд внепрофессиональных компонентов знаниевого и профессионально-деятельностного характера, к которым, в частности, относятся следующие:
- формирование у студентов умений целостного восприятия окружающего мира и ощущения единства с ним, а также целостного восприятия процесса и результата деятельности;
- овладение технологиями принятия оптимальных решений, умениями адаптироваться к различным изменениям, прогнозировать ход развития той или иной возникшей в ходе деятельности ситуации, предупреждать негативные последствия чрезвычайных событий;
- овладение культурой системного подхода в деятельности и важнейшими обще-методологическими принципами ее организации, принципами конструирования устойчивых систем, а также формирование у будущего выпускника вуза толерантности в суждениях и деятельности» (1. с.8).
Все эти важные положения должны иметь место и в преподавании курса «Общее фортепиано», так как современному музыканту необходимы многопрофильные знания, умения и навыки, способствующие формированию его общего уровня профессионализма.
Используемая литература:
1.Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. М.: Изд-во МГУ, 2003, 300 с.
2.Чернявская А.П. Тенденции изменения профессиональной позиции педагога в современном образовании. // Современное образование: философско-педагогические и дидактические поиски. Владимир: 2002, с.166-171.
3.Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М.: Просвещение. 1984.
Страницы
:
1
|
