|
|
Культорология
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА – КАК РЕЗУЛЬТАТ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ И ИСКУССТВА
Автор: КЕНГЕРЛИНСКАЯ Т.Ф. Город
: Баку Страна : Азербайджан
Страницы
:
1
::
2
::
3
::
4
::
5
::
6
::
7
::
8
Проанализируем динамику этого развития. Многие науки, обусловленные потребностями общественно-исторической практики, в процессе своей эволюции как бы исчерпав свои собственные жизненные ресурсы, активно интегрируют с другими науками, получая новый приток энергии и обретают в процессе интеграции своё дальнейшее дифференцированное развитие и утверждение, свой предмет исследования, а значит и своё право на самостоятельность. Эти происходящие в науке процессы интеграции и дальнейшей дифференциации ясно прослеживаются на примере вечного и неизменяемого движения материального мира. Они являются главным свойством науки, основой её жизненной энергии, её существования, её прогресса.
«Накопление научных знаний приводит к дифференциации, к дроблению наук. Появляются новые и новые отрасли знания,…В то же время происходят интеграционные процессы, когда появляются общие теории, позволяющие объединить и объяснить сотни тысячи разрозненных фактов». [10,40]
Это научное положение можно подтвердить, прослеживая историю развития педагогической мысли сначала как только отрасли философии, затем как самостоятельной науки, а сегодня как целой системы педагогических наук, и вместе с тем прогнозируемый современными учёными-педагогами процесс её будущей активной дифференциации. «В определённых фазах своего становления каждая сфера познания испытывает потребность в пересмотре существующего опыта, переходе на новый уровень его теоретического осмысления».[7,5]
Обобщая теоретический анализ данной проблемы, можно определённо утверждать, что в процессе интенсивного взаимодействия педагогической науки со всеми формами общественного сознания возможен и вполне реален момент рождения новой научной области, нового предмета изучения, следовательно, новой науки.
«Следует отметить, что в последние годы явно наметились процессы дифференциации и обособления различных отраслей педагогики, расширения тематики проводимых исследований - процессы во многом объективные и закономерные для любого научного знания». [4,20-21]
Таким образом, проведенный анализ подтверждает, что история развития педагогики как науки определенно и ясно констатирует процесс ее активной интеграции. Среди гуманитарных наук педагогика демонстрирует наиболее высокую степень дифференцированности своих исследований, многообразие связей с другими науками и различными видами искусства. Результатом такого интенсивного процесса интеграции становится возникновение все новых и новых пограничных научных дисциплин, входящих в единую систему педагогических наук.
В современной системе педагогических наук уже давно сосуществуют самостоятельные научные дисциплины, имеющие свой конкретный предмет исследования: общая педагогика, возрастная, специальная (дефектология), методика обучения, история педагогики. Вместе с тем, каждая из них вычленяя свой предмет исследования рассматривает и изучает его в связи с общими проблемами и задачами воспитания и обучения.
В процессе взаимодействия педагогической науки и музыкального искусства возникает новая наука - музыкальная педагогика – как результат этой интеграции. И если исходить из данной сущности, то основная характерная особенность её будет определяться как синтез науки и искусства : познание точных научных истин и познание музыкально-художественного творчества. То есть рождается новая область человеческого познания, которую можно назвать творческой наукой. Следовательно, музыкальная педагогика выступает как творческая наука, как специфическая область человеческой деятельности, в которой органично взаимосвязаны научная и творческая сфера познания. В дальнейшем предполагается изучить более обстоятельно специфику музыкальной педагогики как отрасли научного знания.
Страницы
:
1
::
2
::
3
::
4
::
5
::
6
::
7
::
8
|
