|
|
Портреты
ЮРИЙ НИКОЛАЕВИЧ ХОЛОПОВ: НОВАТОРСКОЕ ПРОЧТЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЙ
Автор: И.СТАРОСТИН Город
: Moscow Страна : Russia
Страницы
:
1
::
2
Создав свой курс музыкально-теоретических систем (отличный от того, который читал, начиная с середины 1930-х годов Л.А.Мазель), Холопов впервые сделал предметом изучения музыкальную науку в ее исторической эволюции, – впервые история научной мысли (а вместе с ней и мировоззрения) стала рассматриваться как нечто самоценное, дающее представление о духовной и интеллектуальной атмосфере эпохи. Курс музыкально-теоретических систем охватывает период времени, равный примерно трем тысячелетиям, – несколько эпох, из которых слагается история европейской цивилизации. В этих исторических пределах Холопов прослеживал зарождение, становление, эволюцию и трансформацию всех важнейших идей: от мировой гармонии и божественного числа до конкретных музыкальных понятий. Итогом этих изысканий стал обобщающий вывод: все, происходящее ныне в сфере музыкальной композиции – закономерный результат многовекового развития, новый этап эволюции музыки, расширение пространства древней «мусике тэхнэ».
В научном наследии Холопова значительное место отводится вопросам обучения музыкальной науке. Зачастую методические аспекты настолько тесно соприкасаются с собственно научными, что разделить их не представляется возможным. Например, разработка универсального метода познания разных систем гармонии (на основе принципа «центрального элемента») в равной мере представляет и научное, и методическое открытие. Единовременное изучение гармонии и формы, понимание гармонии как внутренней структуры музыкальных форм – также «обоюдоострое» достижение. Алгоритм гармонического анализа песенной формы, предлагаемый Холоповым, – это и подспорье для начинающих, и – одновременно – прямой путь к усмотрению художественной ценности музыки.
Работ, специально посвященных методике преподавания, у него не так много16. Однако в архиве ученого сохранилось огромное количество разного рода методических материалов: учебно-тематических планов, конспектов лекций, проспектов учебников и т.д. Среди прочего это и большое число сочиненных им задач и диктантов, главным образом – для среднего звена. Кроме того, ныне в педагогике активно работают ученики Холопова. Их свидетельства о деятельности своего учителя на разных этапах обучения могут дать немало важных и полезных для современной практики сведений.
* * *
Педагогической деятельностью Холопов занимался, начиная со студенческих лет и до конца жизни – со второго полугодия 1952/53 учебного года по апрель 2003 года. Ему довелось работать, практически, со всеми возрастными категориями учеников. Это были: старшие школьники (в ЦМШ), учащиеся Музыкального училища при МГК (исполнители, хоровые дирижеры и теоретики), слушатели военно-дирижерского факультета МГК, студенты консерватории – не только музыковеды и композиторы, но и исполнители; аспиранты и соискатели, стажеры факультета повышения квалификации.
Начальный преподавательский опыт Холопова был связан с Музыкальным училищем при Московской консерватории, где уже в первые годы самостоятельной работы он вел, в общей сложности, все музыкально-теоретические дисциплины: элементарную теорию на исполнительских отделениях, гармонию и сольфеджио у пианистов, анализ музыкальных произведений у пианистов, струнников и хоровиков, инструментоведение у исполнителей17. С первой половины 60-х годов и до конца жизни Холопов обучал теоретиков (и композиторов): на протяжении почти двадцати лет преподавал анализ музыкальных произведений в училище (вплоть до своего ухода из этого заведения в1980 году), в течение трех десятилетий (до 1991) – гармонию в старших классах ЦМШ, читал спецкурс музыкально-теоретических систем (начиная с середины 60-х годов, то есть почти сорок лет), без малого тридцать лет вел вузовский спецкурс гармонии (с середины 70-х годов – у композиторов, с 1980 года – у музыковедов), а также – спецкурсы музыкальной формы (с конца 60-х) и полифонии (с конца 70-х) у композиторов18.
В первые годы преподавательской работы Холопов пользовался методическими рекомендациями старших коллег по училищу – Блюма, Хвостенко, Слетова; ориентировался на стиль преподавания своих консерваторских профессоров – Способина, Богатырева, Цуккермана. Главным его консультантом был Способин: многие научные и методические идеи, которые разрабатывал Юрий Николаевич, были «ростками из семян», брошенных его руководителем19. Так, практическая направленность курса гармонии Способина стала центральной методической директивой Холопова20. Способинское предпочтение функциональной нотации (в противовес ступенной) было воспринято Холоповым и со временем развилось в теорию логических функций высотной структуры21. Упоминаемая Способиным «условная тоника» в некотором смысле предвосхитила появление важнейшей категории холоповской концепции – центрального элемента системы22. Проблема связи гармонии и формы, затронутая в «Музыкальной форме» Способина и его лекциях по гармонии, разрослась у Холопова в целый раздел музыкально-теоретической науки, в котором проблематика гармонии и формы неразделимы23.
Подытоживая в 1997 году результаты своей научной и преподавательской деятельности, Холопов назвал науку приоритетной областью своих профессиональных интересов24. Тем не менее, многие из его крупных трудов сочетают в себе черты исследования и учебного пособия. Таковы: Задания по гармонии (1976; издание 1983), Гармония. Теоретический курс (1983, издание 1988), Гармонический анализ, в 3-х частях (1986; издание 1988–2009), Гармония. Практический курс, в 2-х частях (1984; издание 2002). В этом также прослеживается связь не только со Способиным, научное наследие которого сосредоточено в учебных пособиях, но и с музыкантами прошлого.
Традиция изложения научных концепций в форме «наставлений», коренящаяся еще в античности, продолжилась в средневековых и ренессансных трактатах, написанных в жанре «руководства по композиции». Еще в XIX веке музыкально-теоретические системы А. Б. Маркса и Римана также имели форму капитальных изданий учебного назначения25. В свою очередь, и Танеев взялся за создание «Подвижного контрапункта строгого письма», чтобы восполнить нехватку доступного русского учебника по контрапункту26. В XX веке жанр «руководства по композиции» отошел на второй план, однако Хиндемит именно так назвал свой основной музыкально-теоретический труд27.
Исследование и преподавание в работе Холопова как бы «перетекали» друг в друга. Об этом можно судить и по темам, которые разрабатывались в его индивидуальном классе в разное время. Например, во второй половине 60-х годов и в самом начале 70-х (когда Холопов был поглощен изучением современной музыки) дипломные работы его учеников в основном посвящались разным аспектам композиции у Стравинского, Дебюсси, Равеля, Бартока, Берга, Лютославского28. С формированием холоповской концепции историзма значительно расширялась и область дипломных исследований: наряду с современными темами, в классе Холопова стали разрабатываться проблемы композиции в творчестве Гильома де Машо, Дюфаи, Палестрины, Баха; поднимались сложные философские и эстетические вопросы, связанные с определением художественной ценности музыки, с критериями национального в гармонии, с методологией философии музыки. В дальнейшем диапазон проблематики – как в исследованиях самого Холопова, так и в работах его учеников – еще больше расширился29.
Подытоживая, можно без преувеличения сказать, что научный и педагогический опыт Юрия Николаевича Холопова уникален. Не случайно он запомнился коллегам и ученикам как человек, знавший практически всю музыку и все, что написано о ней. Его мысленному взору были открыты и исторические судьбы искусства музыкальной композиции, и перспективы дальнейшего его развития. Причастный многим областям знания, Юрий Николаевич умел на годы вперед точно предсказать приоритетность тех или иных направлений музыкальной науки, определить жизнеспособность исследовательских методов. Как никто другой, он чувствовал необходимость обращаться к научному наследию мыслителей прошлого с тем, чтобы решать задачи сегодняшнего дня. В свою очередь, музыканты и педагоги последующих поколений, несомненно, будут прибегать к опыту самого Юрия Николаевича для того, чтобы решать проблемы дня завтрашнего.
16. Назовем следующие: О преподавании современной гармонии // Идеи Ю.Н.Холопова в XXI веке. М., 2008. [Статья 1965 года]; Учить современной гармонии // Советская музыка. 1965. № 9; Современная музыка в курсе анализа музыкальных произведений // Методические записки по вопросам музыкального образования. М., 1966; Развитие элементарных навыков научной работы при написании курсовых по анализу музыкальных произведений // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып. 2. М., 1979 [статья, в основном, написана в 1972]; Пособие к написанию курсовых работ по анализу музыкальных произведений // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып. 2. М., 1979; Современные задачи. О музыкально-теоретическом образовании композиторов // Советская музыка. 1982. № 2 [статья написана в 1978]; Тематический план специального курса гармонии в среднем звене (ЦМШ – классы 9–11; училище – соответствующие курсы) // Проблемы преподавания гармонии в музыкальном училище. Ростов-на-Дону, 1997; Современная гармония. Программа курса и методическое пособие по специальности 0504 «теория музыки». Повышенный уровень среднего профессионального образования. М., 2002; Гармония. Программа-конспект специального курса для историко-теоретических факультетов музыкальных вузов. М., 2005.
17. Подробнее об этом см.: Сторожко М., Ценова В. Ю.Н.Холопов – педагог // Laudamus. М., 1992. С. 48.
18. См.: Там же. С. 52–53. Работа Холопова на композиторском отделении прекратилась в середине 90-х годов в связи с реорганизацией системы обучения композиторов: на вновь образованном композиторском факультете почти все теоретические предметы стали вести композиторы. Многие из них сами прошли холоповскую школу.
19. Лыжов Г. К теории звуковысотной структуры музыки <…> С. 168.
20. Холопов Ю. Лекции по курсу гармонии И.В.Способина (вместо комментариев) // Способин И. Лекции <…> С. 220–221; Холопов Ю. Об одном принципе школы И.В.Способина // И.В.Способин <…>; Холопов Ю. Гармония. Практический курс. Т. I, II. М., 2003; Холопов Ю. Гармония. Программа-конспект <…>.
21. Холопов Ю. Лекции по курсу гармонии И.В.Способина (вместо комментариев). С. 226–227; Холопов Ю. Об общих логических принципах современной гармонии // Музыка и современность. Вып. 8. М., 1974; Холопов Ю. Функциональный метод анализа современной гармонии // Теоретические проблемы музыки XX века. Вып. 2. М., 1978 [статья написана в 1974]; Холопов Ю. Гармония. Теоретический курс. М., 1988 (теории функций посвящена наиболее объемная 11-я глава этой книги); Холопов Ю. Ступени и функции или как определять гармонию // Гармония: проблемы науки и методики. Вып. 1. Ростов-на-Дону, 2002;
22. Теория центрального элемента входит в проблематику учения о функциях и изложена, главным образом, в литературе, посвященной функциональности. Из недавних работ см.: Лыжов Г. К теории звуковысотной структуры музыки <…> С. 182–186.
23. См.: Холопов Ю. Гармония. Теоретический курс. М., 1988 (глава 12 озаглавлена «Гармония и формообразование»); Холопов Ю. Введение в музыкальную форму. М., 2006. Данной проблематике посвящены также многие статьи Холопова, в частности: Формообразующая роль современной гармонии // Советская музыка. 1965. № 11; Классические структуры в современной гармонии // Теоретические проблемы музыки XX века. Вып. 1.М., 1967; Понятие модуляции в связи с проблемой соотношения модуляции и формообразования у Бетховена // Бетховен [сборник статей]. Вып. 1. М., 1971; Значение гармонии для формообразования (малые формы) // Идеи Ю.Н.Холопова <…> [статья написана в 1-й редакции в 1974, во 2-й редакции в 1978]; Метрическая структура периода и песенных форм // Проблемы музыкального ритма. М., 1978; Принцип классификации музыкальных форм и жанров // Теоретические проблемы музыкальных форм и жанров. М., 1971; К теории хода // Идеи Ю.Н.Холопова <…> См. также: Кюрегян Т. Парадоксы холоповского учения о музыкальной форме // Идеи Ю.Н.Холопова <…>
24. Кюрегян Т. Юрий Николаевич Холопов // Музыковеды России. Портреты мастеров. Том II (в печати). Биографические сведения здесь приводятся на основании автобиографии, датированной 1997 годом.
25. Marx A.B. Die Lehre von der musikalischen Komposition, praktisch-theoretisch. Bd. I – IV, Leipzig, 1837 – 1847; Marx A.B. Allgemeine Musiklehre, Leipzig, 1839. Перечень основных учебных пособий Г.Римана, насчитывающий 30 наименований, приведен в издании: Холопов Ю. <…>. Музыкально-теоретические системы. М., 2006. С. 303–304.
26. Замысел книги, в которой в систематизированной форме были бы изложены законы контрапункта, возник у Танеева еще в конце 1880-х годов, но его воплощение стало возможным только после многих лет преподавания, в начале 1900-х годов (Корабельникова Л. Новые материалы о Танееве // Советская музыка, 1959. № 9. С.70–71).
27. Hindemith, P. Unterweisung im Tonsatz. Bde. 1–3. Mainz, 1937–1940.
28. См.: Magistro Georgio septuaginta. К 70-летию Юрия Николаевича Холопова. М., 2002. С. 135–136.
29. Там же. С. 136–140.
Страницы
:
1
::
2
|
