|
|
Культорология
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА – КАК РЕЗУЛЬТАТ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ И ИСКУССТВА
Автор: КЕНГЕРЛИНСКАЯ Т.Ф. Город
: Баку Страна : Азербайджан
Страницы
:
1
::
2
::
3
::
4
::
5
::
6
::
7
::
8
Ее становление и формирование были вызваны к жизни растущими потребностями общества в создании специальных учебно-воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и обобщении опыта музыкального обучения и воспитания каждого нового поколения.
Вся её специфика и особенность определяется взаимовлиянием и взаимодействием двух противоположных областей человеческой деятельности - науки и искусства. В научной деятельности все определяется фактами, точностью информации, практическим опытом, в искусстве же доминирующим фактором является способность воспринимать, выражать, творить и создавать художественные образы, опираясь на чувства, эмоции, способности.
Данная полярность обусловливает не только необходимость особого подхода для её изучения ( предельно тщательного и углубленного), но и определенные трудности в создании логически стройной системы её научных целей, понятий, категорий и задач.
Уникальность музыкальной педагогики как науки определяется тем, что в ней объединились и сосуществуют два исторических опыта человеческой деятельности: научно-педагогического и музыкально-эстетического. Обе формы общественного сознания прошли свой неповторимый богатейший опыт исторического развития.
В каких же интеграционных формах и научных системах может быть осуществлён процесс их органичного взаимодействия?
Как определить ту меру значимости и совместимости в процессе их сосуществования?
Как сделать так, чтобы учесть всё самое ценное и определяющее в педагогической науке и в музыкальном искусстве, объединяя их в единую науку – музыкальную педагогику?
Ответами на поставленные вопросы станет содержание проводимого научно-педагогического исследования, результаты которого, отражая эмпирический и педагогический опыт автора, подтвердят гармоничное существование педагогики как науки и музыки как одного из видов искусства в единой и современной науке - музыкальной педагогике.
Общеизвестно, что каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой конкретный предмет исследования, который в свою очередь определяет существование соответствующей науки. Иными словами, самостоятельность любой науки определяеется прежде всего наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной.
В общей системе педагогических наук музыкальная педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом - музыкальное воспитание человека. Это положение, являясь основополагающим и определяет существование музыкальной педагогики как самостоятельной науки.
Вместе с тем, вполне уместным покажется вопрос: ведь задачи музыкального воспитания рассматриваются общей педагогикой, её специальной областью – теорией воспитания и более конкретно - эстетическим воспитанием. Однако, современный музыкально-педагогический опыт, исполнительская практика, достижения в области методики музыкального обучения уже не могут ограничиться рамками музыкально-эстетического воспитания. И это неопровержимо констатирует музыкально-педагогическая наука и практика. За последние десятилетие учёные, педагоги, музыканты в своих высказываниях неоднократно подтверждали «…что вычленение теми или иными преподавателями в курсах общей, возрастной и педагогической психологии проблем музыкальной психологии и психологии музыкального образования явно недостаточно. Практика нуждается в более глубоком и разностороннем осмыслении этих проблем и специальном воплощении их в учебном предмете». [1,110] (выделено - Т.Ф.).
Страницы
:
1
::
2
::
3
::
4
::
5
::
6
::
7
::
8
|
