|
|
Культорология
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА – КАК РЕЗУЛЬТАТ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ И ИСКУССТВА
Автор: КЕНГЕРЛИНСКАЯ Т.Ф. Город
: Баку Страна : Азербайджан
Страницы
:
1
::
2
::
3
::
4
::
5
::
6
::
7
::
8
Таком воплощении, при котором содержание данного предмета исходило бы «из принципов ориентации на профессионально-творческое развитие» будущего музыканта, «интеграции музыкально-педагогической науки и практики, направленности на становление личностной профессиональной позиции» будущего специалиста».[1,112]
Специалисты в области музыкального образования констатируют, что учебные дисциплины психолого-педагогического цикла нуждаются в профессиональной направленности преподавания. В указанных дисциплинах «должна сохраняться единая основа той или иной изучаемой науки, её фундаментальные категории и закономерности. В то же время они могут и должны проецироваться, преломляться с учетом профессиональной направленности будущих специалистов»[1,108-109] «Педагогика музыкально-исполнительского искусства взаимодействует с общей педагогикой в теории обучения и в теории воспитания и как педагогическая отрасль вносит в развитие педагогической мысли и практики определённый вклад, величина которого не находит должной оценки в современной педагогической науке».[11,9]
Следовательно, современной системе высшего музыкально-профессионального образования важно признание самостоятельного статуса музыкальной педагогики как науки.
Данный вывод, являясь обобщением вышесказанного подтверждает свою научноую достоверность, истинность. «…Принцип достаточного основания (в логике он называется «законом достаточного основания») является фундаментом всякой науки: всякая истинная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана.» [10,45]
Представлять современную музыкальную педагогику только как вид эстетического воспитания выглядит сегодня по крайней мере ограничено и устарело хотя бы в контексте её современных научных и практических достижений.
Таким образом, возвращаясь к вышесказанному отметим: музыкальное воспитание, являсь предметом музыкальной педагогики и определяет существование данной науки. Определим и соответствующие задачи этой науки: музыкальное воспитание, музыкальное обучение и музыкальное образование личности.
Непременным условием функционирования любой науки является наличие в ней понятийного / категориального/ аппарата. Следовательно, необходимо определить основные категории музыкальной педагогики. Место данной науки в системе педагогических наук определяется тем, что она исследует закономерности музыкального развития, формирования, воспитания, образования и обучения личности.
Определив предмет, задачи и категории музыкальной педагогики мы констатируем её научно-теоретическое обоснование, предопределяем её дальнейшее изучение и открываем путь в развитие её будущих исследований.
Изучение столь специфически интегративной науки в виде конкретного учебного предмета обусловливает необходимость создания соответствующей методической литературы, которая будет способствовать освоению теоретических основ и практических форм деятельности данного курса. Осуществление и реализация этой задачи видится в создании специального интегративного курса лекций по «Музыкальной педагогике» для студентов высших музыкальных учебных заведений.
Так как музыкальная педагогика основывается на фундаментальных закономерностях и категориях общей педагогики, то соответственно этому положению структура содержания учебного материала состоит из следующих разделов: Введение в музыкальную педагогику.
1.Общие закономерности музыкально-педагогической науки.
2.Теория музыкального обучения.
3.Теория музыкального воспитания.
4. Основы музыкально-педагогической профессии.
Процесс создания данного учебного пособия должен основываться на общедидактических принципах вузовского обучения и учитывать многие противоречия, существующие в системе высшего профессионального музыкального образования .
Ученые-педагоги, исследователи проблем высшей школы отмечают, что современная система высшего профессионального образования существует и функционирует в условиях глубоких социальных противоречий, которые можно определить: во-первых, как противоречие между потенциальной ролью системы высшего профессионального образования в жизни общества, в научно-техническом прогрессе, в развитии науки, культуры и остальных сфер жизни реально проявляемым отношением к ней со стороны государства; во-вторых, как противоречие между возрастающим с огромной скоростью объемом информации, которую необходимо усвоить будущему выпускнику вуза, и ограниченными его возможностями осуществить это в традиционно отводимые сроки. Исследователи предлагают и различные возможности преодоления данных противоречий, среди которых немалую роль отводят принципу интеграции. «Разрешение этого противоречия требует создания и внедрения принципиально новых технологий обучения, предполагающих качественное усвоение больших объемов информации, например, специальных интегрированных курсов, объединяющих и концентрировано выражающих содержание нескольких существовавших ранее отдельных учебных дисциплин».[4,49]
1 Издана авторская программа по музыкальной педагогике для студентов Бакинской Музыкальной Академии, на основе которой создан проект будущего учебного пособия.
Страницы
:
1
::
2
::
3
::
4
::
5
::
6
::
7
::
8
|
