|
|
Музыкальное образование
К ВОПРОСУ О СПЕЦИФИКЕ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Автор: Эльмира МУСАЕВА Город
: Baku Страна : Azerbaijan
Страницы
:
1
::
2
В ансамблевом исполнении аккомпаниатора и солиста не так важно сочетание двух талантливых концертирующих артистов, каждый из которых исповедует, например, «своего» Бетховена, и играет «в своем ключе», сколько их умение достичь ансамбля высшего класса, когда инструмент и голос звучат как единое целое. То есть, концертмейстер, обладающий высокой квалификацией, не только ценный помощник певца на начальном этапе разучивания произведения, но и на эстраде. По яркости и подаче музыкального материала, по художественному темпераменту он должен отвечать всем требованиям артистического выступления.
Анализ профессиональных качеств концертмейстерской деятельности показывает, что техническая подготовка пианиста-солиста отнюдь не обеспечивает той специфической подготовки, которая необходима для деятельности пианиста-аккомпаниатора. Вместе с тем, отсутствие у пианиста музыкально-технической базы, необходимой для избранной профессии, безусловно явится серьезным затруднением в концертмейстерской деятельности.
Исследователи-музыканты, опытные педагоги-концертмейстеры, опираясь на свой педагогический опыт, разработали необходимые умения, обеспечивающие профессиональную подготовку пианиста-концертмейстера. Одним из главных является воспитание навыков быстрой ориентировки в фактуре фортепианного аккомпанемента. Часто пианист, успешно исполняющий сольный репертуар значительной трудности, при ознакомлении с нотным текстом затрачивает много времени на то, чтобы получить хотя бы первоначальное представление о музыкальном содержании произведения.
Для того, чтобы интенсивно и осмысленно читать нотный текст необходимо читать его одновременно с осознанием музыкального содержания, заключенного в этом тексте, то есть, по музыкально-смысловым членениям, начиная от простейших интонационных ячеек-мотивов, попевок и кончая музыкальными фразами, периодами и т.д. Для музыканта-исполнителя сложность состоит в том, что при чтении нот, в отличие от буквенного текста, правильная артикуляция находится и расставляется им самим, поэтому ему необходимо научиться быстро группировать ноты по их смысловой мелодической, гармонической принадлежности, и в такой связи их воспроизводить. Такое восприятие сразу же активизирует музыкальное мышление и развивает музыкальную память, музыкально-слуховые представления и дает этим импульс творческому воображению музыканта. Введение в действие этих способностей в процессе восприятия нотного текста, является мощным фактором образований слуховых представлений, то есть первейшего условия превращения нотных знаков в музыку.
С помощью такого быстрого, комплексного охвата нотного текста осуществляется интенсивность и экономия в самом механизме восприятия, которое постепенно формируется в приобретённый навык, а в дальнейшем и в мастерство. Такое обобщённое слуховое представление легко закрепляется музыкальной памятью. Чтение музыкального текста, при котором пианист следит за каждой последующей нотой порождает замедленность и раздробленность музыкального мышления, лишает его руководящего значения, так как пользуясь механическим способом чтения нот, он уподобляется человеку, не видящего леса за деревьями: мышление плетется за звуками, а не управляет ими, в результате, процесс восприятия не совпадает с процессом воспроизведения музыки. Именно быстрый и одновременный охват с самого начала звуковых интонаций легко вызывает обобщённое слуховое представление, которое с практикой постепенно формируется в приобретённый навык первостепенной важности для пианиста, готовящегося стать професииональным аккомпаниатором.
Одним из наиболее важных навыков является умение быстро группировать ноты не только по горизонтальной, но и по вертикальной линии, чтобы быстро определить общую гармоническую подоснову. Пианист, осмысленно группирующий звуки, охватывает сразу не только их смысловую общность, но и выразительную роль каждого из них в выполнении общей интонационной задачи. Прием сжатия гармонической фактуры помогает более наглядному представлению ее динамического развития. Возникновение в слуховом представлении динамического плана в сжатом виде обеспечивает органическое развитие динамики в больших масштабах времени и помогает осуществлению интонационно верной кульминации.
Комплексное восприятие звуков, образующих в совокупности общую гармонию, можно начинать воспитывать с самых ранних этапов обучения на рояле. Даже на ранних этапах обучения единовременный охват довольно значительного количества нот, образующих в совокупности хотя бы элемент музыкальной мысли, осуществляется легче, чем медленное равнозначное выигрывание одной клавиши за другой, при котором музыкальное мышление тормозится, так как не в состоянии ухватить все связи звуков.
Благодаря активизации музыкального мышления интерес к прочтению все новых и новых музыкальных мыслей все время повышается, а это является залогом успешного овладения быстрой ориентировкой в нотном тексте.
Таким образом, думать вперёд, быстро читать нотный текст, обобщая его в звуковые комплексы и соединяя слуховые представления с процессом воспроизведения, является важнейшим навыком концертмейстерского мастерства. Если с самого начала обучения придерживаться данного методического подхода, то постепенно приобретаемое умение комплексного чтения нотного текста, будет формироваться в достаточно прочный навык.
Страницы
:
1
::
2
|
